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  • Clichés sexistes JC1

    PROBLÉMATIQUE:

    L’effet des pubs sexistes sur les (jeunes) adolescents.

    OBJECTIFS:

    Montrer à des jeunes d’un C.O. (13-15ans), des images, publicités sexistes. Les intéresser à ce sujet, leur montrer la discrimination véhiculée par ces images, et les faire réagir par rapport à cette problématique.

    ACTIVITÉ:

    Préparer un projet mettant en scène des clichés sexistes, qui pourrait intéresser des jeunes du Cycle d’Orientation.

    Prendre contact avec un professeur de civisme dans un cycle d’orientation

    Présenter au professeur, notre projet. Lui expliquer ce que nous aurons l’intention de présenter dans son cours.

    Venir dans une classe, présenter notre projet et en discuter avec les élèves.

    Nous irons dans les classes le lundi 24 janvier et le vendredi 28 janvier.

    Nous avons déjà agendé deux dates pour intervenir dans des classes de 9èmes années au cycle des grandes communes. Ce sont les élèves de notre professeur de civisme. Nous avons envisagé un plan au préalable :

    - Présentation/ introduction du sujet.

    - Demander aux élèves leurs avis sur les hommes et les femmes.

    - De ce fait, leur demander leur définition du mot ”sexisme” puis donner la notre.

    - Présentation des images avec commentaires.

    - Questionnaire sur la compréhension du sujet et éventuellement remarques personnelles.

    Exemples d’images sexistes.

    Depuis petit déjà, les enfants sont conditionnés à évoluer dans un milieu sexiste ; les hommes sont reconnus à la couleur bleu, aux voitures, et activité manuelle, tandis que les filles sont reconnues à la couleur rose, les poupées, et activité social ( sage-femme, infirmières, assistante social )

    Ce cliché démontre que l’homme est supérieur à la femme : il doit être fort ( beau ), capable de soumettre sa compagne, tandis quela femme est réputée pour être dominée par la gente masculine, envoutée.

    Un exemple que les tâches ménagères sont associées sans cesse aux femmes.

    Vidéo sexiste:

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    Cette vidéo présente bien les stéréotypes de l’homme et de la femme. Celles-ci sont intéressées par les chaussures et les habits en général, alors que les hommes sont portés sur le foot, et la boisson qui s’y rapporte le plus: La bière.

    Mélodie, Laura, Selina, Mélanie, Joseph

    Travail de Civisme

    présentation : Élèves de 3ème année Jean-Piaget. Travail de civisme.

    A. Introduction :

    • Demander aux élèves une définition du sexisme.
    • Donner notre propre définition du sexisme : Discrimination ( jugement) par rapport aux sexes. Ex : la petite fille joue à la barbie et le garçon joue aux petites voitures.
    • Définition du dictionnaire : Attitude de discrimination fondée sur le sexe. Syn : Machisme.

    B. Présentation des images : pour chaque image leur demander ce qu’ils voient et ce qu’ils en pensent.

    • 1. Dès la plus jeune enfance les enfants sont directement associés a des concepts qui les suivront tout au long de leur vie. ( fille qui fait la dinette – garçon qui joue au mécaniciens. )
    • 2. Super héros, courageux, fort, puissant et un peu violent. Influence sur le caractère des enfants.
    • 3 – 4. pub adressées aux adolescentes. Elles sont représentées comme des péripatéticiennes. ( demander au élèves si ça les choc )
    • 5. Les garçons ont des icônes a qui ils veulent ressembler. Ce sont souvent des hommes connus, qui réussissent.
    • 6. Représentation de l’homme parfait. Les hommes croient qu’ils doivent ressembler a ça (image).

    Pub provocatrices & choquantes.

    • 7. La femme est soumise et elle semble aimer ça. Apparenté au viol car il y a 4 hommes autour d’elle. Homme : dominant, supérieur, agressif.
    • 8. Définition de la femme comme étant une prostituée (maison close ) Cordes, enchaînant les femmes, idée de soumission.
    • 9. Image choc l’homme soumis au lieu de la femme habituelle.
    • 10. La femme objet. Au milieu de deux hommes, qui l’enlacent pour souligner une sorte de domination.(Images de Sisley, faites pour choquer… Photos avec consonance de drogue, viols etc
    1. Questions:Demander aux élèves s’ils voient une différence dans les images par rapport au message que chacune d’elle fait passé.

    (On ne vend plus le produit, mais la marque en elle-même.)

    -Y a-t-il des images ou des pubs qui vous ont choqué dans le passé?

    -Est-ce que vous aimeriez être représentés comme ça?

    -Vous identifiez-vous à ces images, si oui lesquelles? Pourquoi?

    -Lorsque vous achetez un produit est-ce-que vous vous référez à l’image que la pub renvoie?

    LIENS ET DOCUMENTS UTILES:

    Balayons les clichés: http://www.egalite.ch/uploads/balayons/Balayons-fiches-SEC1+2.pdf

    Parlez-moi d’amour, Service de santé et jeunesse: http://www.ecoles-en-sante.ch/data/data_475.pdf

    Bibliothèque Filigrane F-information, www.f-information.org

    Présentation du Service de promotion pour l’égalité entre hommes et femmes sur les discriminations hommes -femmes faite dans notre classe.

    Bilan :

    Nous avons présenté le sexisme à des élèves du C.O ( deux classes de 9ème ). Nous avons élaboré un tableau (filles-garçon) afin de cibler les stéréotypes. Nous leur avons présenté des pubs sexistes pour les sensibiliser.

    Les élèves ont plus ou moins participé, ils ont donné leurs avis.

    Nous pensons qu’ils ont été sensibilisés par ces pubs, quelques élèves connaissaient déjà certains clichés.

    Nous avons réussi à les sensibiliser sur l’image, la forme. En revanche, nous aurions dû d’avantage parler du fond, des conséquences sociales.

    Comparaison 1ère et 2ème classe :

    1er passage :

    Elèves : Calmes dans l’ensemble, donc moins de participation. Gérance du temps trop rapide ( il restait 10 minute ).

    Groupe : Bonne répartition des tâches (de la parole), maîtrise du sujet, approfondissement des stéréotypes hommes-femmes, en ajoutant a cela des exemples concrets (un garçon sortant avec plusieurs filles à du respect et est considéré comme un “héros”, une fille au contraire sera considérée comme une “pute”), (représentation Ecg-Collège).

    2ème passage :

    Élèves :  Plus bruyants mais plus intéressé et participant, cependant moins de temps pour terminer l’exposé.

    Groupe : Question mieux formulées, tableau filles-garçons plus approfondi, répartitions des tâches mauvaises, pas le temps d’illustrer avec des exemples.

    Vidéo deuxième groupe:

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